淮南市田家庵区第十八小学

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聚焦课堂,关注过程;提升能力,教学相长
来源:本站 作者:管理员 发表时间:2020-11-02 02:28:09 点击次数:

聚焦课堂,关注过程;提升能力,教学相长

                    何俊武名师工作室课堂诊断活动记(三

20201029日下午,何俊武名师工作室全体成员在何俊武老师的带领下,来到田区大孤堆小学开展了继上学期以来的第三次课堂诊断教研活动。

第一节课是大孤堆小学杨梅老师执教的三年级上册略读课文《一块奶酪》。杨老师关注学生,沉稳自信,创设了师生相融的课堂氛围,引导学生很好地体会到蚂蚁队长的美好品质。第二节课是淮河中学贡小卓老师的五年级上册古诗词教学《长相思》。贡老师的教学设计精妙,课堂充实,入情入境的吟诵感悟,带学生穿越时空,想象画面,走进词人的心中。

两节课进行了评课活动,本次评课由两位工作室成员老师做主评

洞山中学李菊老师对两位授课教师的教学进行了细致地点评,她指出:杨梅老师激趣导入符合学生认知心理,学习目标明确教师整节课的设计是符合略读课特点的在课堂中关注到了听,并有意培养学生倾听的习惯;课堂中,老师能够引导学生抓住关键词进行品读,如:嘀咕”“等,并对学生进行了有效地朗读指导。

接着,李老师结合语文素养,对贡小卓老师执教的《长相思》一课进行了点评课堂中教师注重对学生方法的指导,能够抓住诗词中具有思辨和辩白价值的关键问题对学生进行思维训练,整堂课有表达,有思考,有练笔,在学生思考不足时,音乐配上教师的叙述,瞬间打开学生想象的翅膀。李老师形象地将这节课比作:因为圆代表着内容的饱满,代表首尾呼应,自然也有圆满的意思。

十九小赵艳平老师对这两节课也提出了自己的看法:杨梅老师能够根据单元目标年段特点体裁及课型特点进行教学设计教学中用大问题进行板块教学,每次都会出示学习要求,培养学生的学习能力。杨老师以提升学生的核心素养为目的,注重学生的朗读感悟,多层次多方法,从大处布局,从细节出发,关注学生学习方法的习得。整个教学过程中教师教态自然大方,有效的组织教学引领学生由扶到放的自主合作探究,既获取了基础知识、提升了基本能力,又在品词析句中明白了人生价值观的正确去向。

贡小卓老师,精准解读文本,从题目入手,让学生在掌握词牌出处的同时,激发起与古题律诗对比学习的兴趣,教师语言、文字板书、朗读指导,无一处不体现着诗意语文的韵味;从解题,入文,读准字词,读出停顿,读出画面,读进情感,读懂作者,读出家国情怀。贡老师在课堂上层层推进,循循善诱,用富有感染力的点拨,为我们呈现出古诗文教学的正确打开方式。给听课的老师们带来了诗文教学的美的感受

最后,工作室主持人何俊武老师对这两节课做专业总评杨梅老师的课自信大方教师通过多次出示学习要求,让学生明确学习任务,注重了对学生学法的指导;多次的组内交流讨论,促进了对学生合作探究能力的培养;课堂中关注学生,在小组讨论环节,能够深入学生,倾听他们的发言;关注和尊重学生独特的阅读感受,通过不同形式的读来感知文本。对最后出现的蚂蚁图案的板书设计,也是达到了外化于形,内化于心的效果,从而让学生深切感受到蚂蚁队长的美好品质,何老师幽默地评价蚂蚁队长的精神发育史      

对于贡小卓老师的课,何老师给出的评价是:从容自如,课在心中。何老师评析道:古诗教学要入境,要遵循读文、见义、想象画面、设境、移情、感悟这几个环节,进一步实现读的策略。本词以具体的时空推移过程及视听感受,既表现景象的宏阔观感,更抒露着情思绵长的心境。课堂中,执教老师对一程的复叠吟诵,构成家园空间与行军时间的冲突,引导学生进行了读、想、说、思、问等环节的训练,提升学生对古诗词的感悟能力

                                     

此次的课堂诊断教研活动评议课环节落足教师发展的实际,进行了真诚地探讨。课堂中诊断出的问题,也为工作室下一阶段的工作奠定基础,更为接下来上好课做好准备。

(供稿:田四小 刘丹丹  审核:张梅