合则成体，和而不同
                                                                                                ------记三年级组特色班级建设
一、合则成体-------以“阅读名著，积累经典”为抓手，打造年级特色。

一个不会阅读的孩子就是学习上潜在的差生。我们组的每一位班主任，对阅读的重要性都有深刻清醒地认识。所以在一年级入学初的教研组会议里就确定把“阅读名著、积累经典”作为作为我们组的特色来抓。

一年级新生入学在学生还没有认识多少汉字情况下，我们每个班都制定了详细的阅读计划，课上每个班级每周至少抽出1节课师生共读绘本故事；让学生说故事以激发学生阅读兴趣。课下每天家庭作业都会有家长和学生的亲子阅读。

随着年级的升高，要求学生每天必须阅读半小时以上，每个月必须读一本书。要求学生把阅读“化整为零，积少成多，天天坚持，务成习惯”

每个班级都建立了班级的图书角，在阅读管理上又各具特色。

三（1）班。营造阅读氛围，课内课外相结合。班级图书角分两类图书，一种课间阅读书籍，不允许带回家，学生进班后可以安静阅读。另一类是借阅类，每周一借，每周五还。以大部头书籍为主，学生自主管理。

三（2）班采用学生领读推荐的阅读模式，每周阅读课上学生推荐自己最喜欢课外书和同学分享，结对共读，每周评选一名阅读之星，介绍自己的阅读书目阅读方法。整个班级形成以阅读为乐，以阅读为荣的阅读氛围。

三（3）班的学生每人都有一本“阅读存折”，每读完一本书登记在“存折”上，每月统计一次，评选出“阅读之星”。阅读存折让学生爱上阅读，翻开孩子们的阅读存折，孩子们在存折上积累了很多的财富，每天一点点，积少成多，每一个孩子都是阅读的富翁。

三（4）采用自育自学的阅读模式，4人一组自由组合成课外阅读互评小组。小组同学每周先在家阅读，阅读时要圈、点、勾画写出阅读感想。每周在组长的主持下，检查4位同学一周的以来阅读的书籍及圈、点、勾、画、批注的情况，交流阅读感想体会，分享好词好句。课外阅读互评小组对学生的课外阅读在班级形成“组内合作，组际竞争”一种阅读氛围，极大地调动了学生阅读积极性。

三（5）班的阅读特色在于分层管理。每学期开学老师列出必读书目，每个学生在完成必读书目的基础上可以根据自己的能力广泛阅读。在何老师的指导下班里阅读能力强的孩子建立了“乐读屋”微信群，在“乐读屋”微信群里同学们分享自己喜爱的书籍，交流想法，互通有无；在节假日组团到淮南图书馆参加阅读活动，疫情期间参加淮南市妇联举办的“宅家抗疫，同悦书香”的家庭亲子阅读时光征集活动。分层阅读的好处就是让阅读能力强的多读书，有部分学生的一年阅读量达数十万字以上。三五班有几个阅读大户尹林杰一学期阅读量三十五万字每天和到2000字，李成傒阅读量他妈妈统计一年有300万字每天和到7、8千字。（这尹林杰比班级其他多读过的书，有些书说实话我没有读过）

三（5）班在阅读名著的同时还抓中华经典诗文的积累，这些学生们背过的古诗文。

“少成若天性，习惯之为常”阅读已经成为我们三年级每一位学生的一种习惯，一种植根于学生天性里的一种习惯。

“劳于读书，逸于作文”，书读多了自然是要表达的。新冠肺炎期间，孩子们用自己的笔写下了一篇篇“抗击肺炎，我们在行动”的通讯文稿，制作的一篇篇图文并茂的感人肺腑的美篇。三五班的尹林杰《大写的中国》《不一样的假期》在淮南小记者报上发表，获得他人生中的第一笔稿酬。三（5）班的李成蹊的《我的文物回归梦》在安徽省第三届校园读书活创作活动中荣获二等奖。读书破万卷，下笔如有神，这是阅读给学生们的回报。

“嗜书如命，每天阅读，务成习惯，坚持终生”。我们将继续把“阅读名著，积累经典”作为我们组的特色发展下去，
二、和而不同-------各具特色的班级管理。
“阅读名著，积累经典”就是我们整个年级组的特色，而每个班级的管理上又各具特色，独树一帜。

三（1）班的分权管理特色。淡化班级班干部概念，强调责任担当，避免权力集中，让更多学生参与到班级管理建设中来，促进学生之间的团结合作能力，分工细化.
  三（2）班的班级建设突出学生“自我教育”“自我管理”，在学生的“自育”上下工夫，整个班级的学生形成良好的行为习惯，实行自我发展，把班主任工作从“辛苦型”向科学型转变，减轻了班主任工作负担，形成良好的班级文化特色。

三（3）班实行积分奖励制度，在班级管理中采用“个人积分+小组积分”相结合的形式，学生每做一件好事就积一分，组内没有学生丢分，小组就可以积分晋级，每一个学生都能自觉主动做好自己的事情，凝心聚力，班风学风积极向上。
 三（4）班精心打造选拔得力的小班干部，以班干为火车头带动整个班级，采用相互监督，一级对一级负责，组长对组员负责，班长对组长负责，班主任对班长负责，反过来，组员又对组长和班长进行监督。这种平等化的层级管理制度极大地调动了同学们参与班级管理的热情，在监督班干部的同时加强管理自我，以班级主人翁的姿态参与各种活动。

三（5）班的管理思想是“学会反思—学会自律—学会自主”的班级管理特色。教会学生出现问题先反思，想清楚自己的问题在哪，自己应该怎样做，寻求解决方案；做事学会自律，自主做事，自主学习。在这一管理思想的指引下大部分学生的自主、自律意识在增强。从二年级开始班级的黑板报、元旦联欢等活动都是学生自发自主地完成的。
 打造口算强班。因为班主任是数学老师，在配合年级做好阅读特色的前提下也注重学生的计算能力培养，班级中出现了一批口算能手，学生把口算练习作为日常的一种习惯，在日常学习中随时关注口算方法和技巧。从一年级到三年级，三五班在学校的每一学期的口算比赛中，都以绝对的优势领先。

“合则成体，和而不同”我们三年级五个班级就如同五朵姿态各异的花朵，以自己独特的韵味和馨香共同绽放在十八小这个美丽的大花园里。